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教育

  • Death Discussions
    tion (生命教育)” and “life and death education (生死教育).”Death education, to Wang, mainly aims to “help people understand that death is an inevitable part of the natural course of human being, to face their death and that of others corr

    汉语世界(The World of Chinese) 2022年3期2022-06-15

  • Let’s Talk About Sex
    n,” or 性教育, was finally written into Chinese legislation for the first time, as a new revision to China’s Law on the Protection of Minors that stipulates that schools and kindergartens carry out age-appropriate sex education. The

    汉语世界(The World of Chinese) 2022年3期2022-06-15

  • Lessons for Life
    不仅仅只需要学科教育。与生活息息相关的审美教育、性教育和生死教育在中国越来越受关注。教育改革要如何推进,打破禁锢?如何构建全民审美,认识亲密关系,看待生死问题?463084B2-1567-48B7-A550-E20EB93B58E3

    汉语世界(The World of Chinese) 2022年3期2022-06-15

  • 2020教育智库与教育治理50人圆桌论坛成功举办
    华中师范大学国家教育治理研究院、长江教育研究院和中关村互联网教育创新中心共同主办的“第五届教育智库与教育治理50人圆桌论坛”成功举办。论坛聚焦“后疫情时代的教育智库与教育治理”主题,通过基础教育治理、高等教育治理、在線教育治理、智库建设与评价、国际教育五个平行分论坛多层次、多视角地深入探讨和交流分享,为我国的教育治理提供思路,凝聚共识,推进教育改革向纵深发展。(华之)

    中小学信息技术教育 2020年12期2020-12-28

  • 教育
    塔拉·韦斯特弗教育意味着获得不同的视角,理解不同的人、經历和历史。接受教育,但不要让你的教育僵化成傲慢。教育应该是思想的拓展,同理心的深化,视野的开阔。教育不应该使你的偏见变得更顽固。如果人们受过教育,他们应该变得不那么确定,而不是更确定。他们应该多听,少说,对差异满怀激情,热爱那些不同于他们的想法。(节选自《你当像鸟飞往你的山》南海出版公司)

    意林 2020年15期2020-08-28

  • 荐书
    杨林柯:《与教育拔河》内容简介:《与教育拔河》是陕西师范大学附中语文教师杨林柯继《推动自己就是推动教育》(入选《新京报》2015年教育类“十大好书”)之后的第二部教育随笔集,是《推动自己就是推动教育》一書的升级版,既有教育之道在现实层面的理性思考,又不乏作者自己的教育实践,有批判,更有建设,有新颖独到的思考,也有切实可行的教育案例,是一本把“道”与“术”结合起来的著作。书中的思考都来自作者身边的教育现实,不是凌空蹈虚,而是有感而发。作者在教育一线几十年,其

    中国德育 2020年5期2020-05-13

  • 荐书
    杨林柯:《与教育拔河》内容简介:《与教育拔河》是陕西师范大学附中语文教师杨林柯继《推动自己就是推动教育》(入选《新京报》2015年教育类“十大好书”)之后的第二部教育随笔集,是《推動自己就是推动教育》一书的升级版,既有教育之道在现实层面的理性思考,又不乏作者自己的教育实践,有批判,更有建设,有新颖独到的思考,也有切实可行的教育案例,是一本把“道”与“术”结合起来的著作。书中的思考都来自作者身边的教育现实,不是凌空蹈虚,而是有感而发。作者在教育一线几十年,其

    中国德育 2020年6期2020-05-11

  • 走向生活的教育
    马国新教育是关于生命的,教育是生命的相遇、对话、爱恋与挥手,是生命朝向未来的向前、向上、向善和向美。对于人类来说,教育源于生活,也为了生活,更是为了生命的美好和人的尊严与幸福,当下的教育应与生活紧密结合。陶行知说“生活即教育”。在他看来,生活与教育本是一体的:过什么样的生活,就会得到什么样的教育,并且最终会成为那样的人。在“帮教育”看来,生命成长的历程是一种回归,是对起点的留恋、难忘与回望,而教育的创新是一段寻根的旅程,是怀抱着最初的梦上路远行。所以,我们

    湖北教育·综合资讯 2019年2期2019-04-17

  • 明确中小学校外教育治理的权力边界
    志勇对中小学校外教育机构的治理,既不能放开不管,也不能一关了之,必须坚持引导、规范中小学校外教育健康发展的治理思路,坚持让学校教育与校外教育形成良性互动局面的治理目标。为此,各级政府要尽快明确中小学校外教育治理的权力边界。明确学校教育与校外教育的关系。学校教育是与社会教育相对应的概念,专门指受教育者在各类学校接受的教育活动。中小学校外教育是与小学教育、初中教育和普通高中教育相对应的社会教育。无疑,校外教育应是对学校教育的补充和完善。这里的“补充”,是对学校

    云南教育·视界(综合) 2018年6期2018-09-13

  • 《江苏教育研究》2018·4A 要目
    JIANGSU EDUCATION RESEARCH2018-4B實践版.inddPractical Research on Primary School Chinese Comprehensive Learning from the Angle of Curriculum…………………………………………………………………………………………………………WAN Yin-jieAnother Possibility: The Disciplinary Purs

    江苏教育研究 2018年11期2018-06-08

  • 教育就是生活
    教育就是生活。这句话是针对过去比较传统的教育目的,认为教育是为将来的工作和生活做准备,即教育是为了未来的。我们认为,这样的理解是不够的。教育当然应该面向未来,但是教育同时更应该面对当下。教育本身就是生活,教育就是生活的方式,是行动的方式。教育在作为促进美好生活,在作为一种手段的同时,它本身就应该是目的,应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。教育同时是一種特殊的生活。教育是一种生活,这是杜威早已经说过的话。他同时还说学校就是社会。在教育与生活、

    好家长·幼教新天地 2016年3期2017-03-24

  • 成全,教育的一种定义和实施方式
    主持人语教育是什么,教育的终极目的为了什么?对于这一问题的回答可以说是“仁者见仁,智者见智”。康德说,教育是为了“使人成为人”;马斯洛说,“教育使自己越来越成为自己所期望的人物”;托马斯说,是“教育为一个尚未出现的世界培养人才”……应该说,教育史上关于教育定义和目的的表述很多。教育属于“人学”范畴,教育的价值、使命,决定了教育是人的教育,服务于人的成长需求应是教育的本质属性。“成全”,应是教育的一种定义;“成全,让每个人成为最好的自己”,應是教育的根本追求

    江苏教育 2016年20期2017-02-25

  • 教育信仰的塑造
    近年来,教育改革如火如荼,各地学校取得了长足的发展。但是,当下教育出现的问题也越来越多:教育的道德伦理出现了偏差,教师的价值取向也越来越多元,考试成绩提高但人才素质下滑……教师对待教育工作应该持怎样的态度?教育应该培养什么样的人?教育是为了人,还是为了考试?追问这些问题,大家不难发现影响教育发展的关键不是资金问题,也不是教育理念问题,而最重要的是教育信仰问题。当下,教育工作者、家长和学生普遍缺乏教育信仰。教育是什么,教育为什么,我们应追求什么样的教育,没有

    江苏教育 2016年12期2016-07-15

  • A Contrastive Study of Progressive Aspect in English and Chinese
    723-770.教育教學Li, C. N., & Thompson, S. A. (1981). Mandarin Chinese: A Functional Reference Grammar. Berkeley and Los Angles. University of California Press.Li, P. (1990). Aspect and Aktionsart in Child Mandarin, unpublished Ph.D. d

    卷宗 2015年8期2015-08-28

  • 教育问题
    子夜书架只有国民教育,没有个性教育; 只有人才教育,没有人格教育; 只有应试教育,没有素质教育; 只有专业教育,没有通才教育; 只有精英教育,没有平民教育; 只有政治教育,没有伦理教育; 只有短视教育,没有战略教育

    杂文选刊 2015年6期2015-05-28

  • 什么是好的教育
    教育是价值关涉活动。好的教育是人们在观念上对理想教育的体现,也是人们在教育实践上的目标追求。当前,由于各种原因人们在教育价值导向上存在分歧,因而在“什么是好的教育”上也存在偏差:有人认为,有先进教育理念的教育就是好的教育;有人认为,现代信息技术化教育就是好的教育;还有人认为,拥有“大楼”的教育就是好的教育。那么,好的教育的标准是什么?应该怎样去推行好的教育?对好的教育的追求贯穿在整个教育发展过程中,不能一概用“一流”标准来衡量,豪华、奢侈的教育不一定能带来

    人民教育 2007年17期2007-04-23

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